☆、第91章 因(3 / 4)

的位子继续。孩子们也都继续玩自己的。

    黎桦眉毛揪起来，她问身边在记录的老师：“那个长发女孩是不是英文不太好？我听她发音不太准。”老师点头，笑着说：“她英文的确不太流利。不过这么大的孩子，肢体沟通也很重要，不影响孩子们的交流，你放心。”

    黎桦点头。她又问道：“其他的小朋友英文怎么样？”老师会心一笑，对黎桦说道：“您也是做教育的，语言能力很重要，不过其他能力也同样重要，我们追求的是让每一个孩子保留特长……"

    黎桦打断她，说道：“您误会了，我是想说英文和梦璃程度差不多的孩子有多少？因为我发现似乎他们的日常用语是意大利文。”

    老师有点为难的说，我们授课是英文的，但会用意大利文解释。孩子们嘛，外国籍的小孩子英文能力普遍高一些。不过梦璃的英文水平应该是偏高的。”

    黎桦点点头，她大概知道梦璃的问题在哪里了。和老师告别，她又匆匆返回自己的培训课堂。结束培训后，她找到自己的导师，要请教问题。导师和她并肩出门，黎桦说道：“老师，一个小孩如果她的语言表达途径不通畅，是不是就会加重其他途径的情绪表达，比如说肢体语言？”

    老师年岁比她大不了几岁，从事幼教工作的关系，表情丰富又夸张：“当然！亲爱的！小孩子有情绪表达的需要，他们就像是水，你把一条路堵死了，它就会从其他的地方流出来，而且要更汹涌一些。”

    黎桦更加确定了自己的判断。现在事实清楚了，梦璃在幼儿园始终处于表达不畅的情况。英语不是这些孩子的母语，小孩子在专注于一件事的时候，母语都很难叫动它们。对于其他语言，它们更容易忽视。

    这不是歧视，而是人类大脑的一种自然反应。因为第二语言需要一个大脑里转换翻译的过程。平时学习的时候，注意力集中，大脑可以很快运转，但当大脑在高速运转做另一件事的时候，就会屏蔽或者延迟这个翻译的过程。

    对于梦璃来说，她的母语也不是英语，但她要调动自己的脑细胞把母语转换成英文表达出来，是很辛苦的事情，而其他的小孩却不能马上回应，这就造成了她的表达不畅。在这样的环境下，她的情绪就淤积下来，上次突然动手推飞飞，应该就是长期语言得不到回应的一种表现。

    她去接梦璃，有意问她：“梦璃，在幼儿园想说汉语吗？”梦璃清脆的回答：“我总说汉语，可是都没人理
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